1月5日上午，吴江区域推进课程游戏化专家指导第一组成员相聚云端，开展语言类资源开发与利用专题研讨活动。本次活动由花港迎春幼儿园金芊吟主持，江苏第二师范学院副教授张斌指导，第一组的业务园长及骨干教师们参加。

会议第一环节，由各小组代表以“云教研”的方式陈述研讨结果，介绍组内优秀方案。横扇幼儿园代表第一小组进行分享，该园以民间游戏中的有机组成部分“童谣”为载体，尝试将童谣融于幼儿园课程实践，以多样化的活动形式，将童谣融于集体教学活动、融于生活活动、融于民间游戏节之中。代表第二小组分享的莘塔幼儿园，则巧妙地借助“方言童谣”这一载体，开展多元化的活动，将方言渗透到进餐习惯的养成中，给人耳目一新的体验。思贤幼儿园的方言主题方案梳理全面有深度，他们深入分析方言的价值和现状，始终从幼儿视角出发，以幼儿需求为导向，并由此制订适合本园的方言主题评价体系。实验幼儿园太湖和爱德园区则将方言教育渗透在幼儿园一日活动之中，让方言文化走进幼儿园，让乡音得以传承。值得一提的是两所幼儿园将每周五设立为“方言日”，为幼儿大胆说方言提供了契机。长安实验幼儿园结合本园方言资源和幼儿需求，从我们的方言资源、我知道的方言、好玩的方言、有用的方言四个方面展开《有趣的方言》主题活动，并通过家园配合，为幼儿创设“听”和“说”的方言环境，让幼儿潜移默化地学习方言。花港迎春幼儿园则是结合园所外来幼儿占比较大的特点，首先从调查入手，明晰本园幼儿与家长对于方言的掌握和使用情况，对调查结果做实时分析，面对调查结果显示的方言文化的断层与缺失，从幼儿感兴趣的方言童谣入手，旨在让幼儿感受不同地区方言的特点和趣味性，从而调动幼儿和家长重拾方言的积极性，萌生热爱家乡的美好情感。

随后，张斌教授就以上幼儿园的分享进行逐一点评，她表示相对于有形的资源，非物质形态的资源做起来更有难度。在幼儿园做方言资源的开发与利用，很重要的功能是将文化承载下来。方言资源比较特殊，很难作为一个系统的主题去开展，更多地渗透在一日生活或其他活动中。在幼儿园开展方言类活动的过程中，我们可以尝试将同一内容以不同的语言形式表现，让幼儿感受语言文化的多样性和趣味性。张斌教授建议幼儿园可以结合本园语言类资源的分布特点，借助家长、社会资源成立方言童谣资源库，面对新吴江人的家乡方言可以让我们的课程资源素材更丰富多样。最后，张斌教授表示，我们做语言类资源的开发和利用，可以适当做减法，将重复叠加的内容舍弃，在利用新资源的过程中，要做好原有资源的整合。

老师们观摩线上语言类资源开发与利用研讨活动